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乏略有抽象性的篇目，给学生的理解造成了一定的障碍。小学生的形象思维发达，因此，这些课文教师可以借助简笔画进行讲解，就可以化抽象为具体，从而取得好的教学效果。如在教学《挑山工》一课时，上课伊始，教师可先勾画两条线路，一条是“之”字形路线，另一条是“一”字形斜线，然后让学生思考：这两条路哪条短？走起来，哪条路用的时间多？再布置学生读课文，找答案。这种通过画简笔画来启发学生，引出课文的教学方法，可以激发学生的求知欲，使学生很快就投入到对问题的解决中去。

4、利用教具，教材中有不少课文具有一定的生活原理，教师可利用教具来启发学生。如教学《小马过河》这篇课文时，教师可在黑板上画一条河，然后拿出用纸制作的老牛和小松鼠的图画模型，在黑板上一比划，学生就会立刻明白：同样一条小河，老牛过起来轻而易举，松鼠却九死一生，同样的河会有不同的结果。

6、理性启发，教师可利用教学手段，激发学生情感，形成兴趣，激起强烈的求知欲望，从而触景生情，引起学生的联想。