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云南信息报声明登报-云南信息报在线登报办理乏略有抽象性的篇目，给学生的理解造成了一定的障碍。小学生的形象思维发达，因此，这些课文教师可以借助简笔画进行讲解，就可以化抽象为具体，从而取得好的教学效果。如在教学《挑山工》一课时，上课伊始，教师可先勾画两条线路，一条是“之”字形路线，另一条是“一”字形斜线，然后让学生思考：这两条路哪条短？走起来，哪条路用的时间多？再布置学生读课文，找答案。这种通过画简笔画来启发学生，引出课文的教学方法，可以激发学生的求知欲，使学生很快就投入到对问题的解决中去。

4、利用教具，教材中有不少课文具有一定的生活原理，教师可利用教具来启发学生。如教学《小马过河》这篇课文时，教师可在黑板上画一条河，然后拿出用纸制作的老牛和小松鼠的图画模型，在黑板上一比划，学生就会立刻明白：同样一条小河，老牛过起来轻而易举，松鼠却九死一生，同样的河会有不同的结果。

5、联系实际，对于小学生来讲，接受新知识离不开已有经验做支柱。因此教师在教学时，应该重视现成经验，巧妙联系，从而让学生顺利地实现已知到未知的过渡。如教学寓言《刻舟求剑》时，为了让学生明白寓意，教师可让学生审察自己的生活实际：你犯过什么错误？有没有接受别人的意见？结果怎么样？跟《刻舟求剑》的故事有什么相似之处？得到了什么教训？通过引导学生迁移类比，就可使学生顺利地理解寓